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CONECTIVISMO. UNA NUEVA NOCIÓN DEL APRENDIZAJE

7078230898?profile=originalEl CONECTIVISMO es una teoría elaborada por George Siemens, un especialista canadiense en interpretar a la actual sociedad digital. Entre otras cosas, esta teoría sostiene que el aprendizaje puede almacenarse en dispositivos no humanos; es decir, en las computadoras, por ejemplo. Y que el aprendizaje es producto también, de las interacciones entre seres humanos. En suma, el conectivismo sostiene y afirma que aprendemos más cuanto más conexiones establecemos con nuestros semejantes o con otros dispositivos no humanos portadores de información.

El mundo está cambiando y cambiando a una velocidad sobrehumana, y empujando este cambio están, fundamentalmente, las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Dentro de poco estaremos en un mundo que no puede entenderse si es que no estamos conectados y mantenemos dicha conexión, mediante las TIC.

Entonces, la educación se enfrentará nuevamente (si es que no lo está haciendo, ya), a un nuevo desafío: Diseñar nuevas estrategias didácticas que sintonicen con esta nueva sociedad interconectada, garantizando la construcción de aprendizajes significativos. Obviamente, que lo de “aprendizaje significativo” aún nos sirve; lo mismo que “aprendizaje sociocultural”, “autoaprendizaje”, entre otros.

Pero, aprendizaje conectado, si se permite decirlo así, en tanto asumimos al aprendizaje como un producto de las conexiones establecidas con nuestros semejantes y con los dispositivos de almacenamiento de información en cualquier parte del mundo, sugiere un cambio de esquema en torno a educación, enseñanza, aprendizaje, conocimiento, e incluso, inteligencia humana.

Siemens plantea y difunde la idea de concebir al conocimiento, también, como una sustancia o un fenómeno que existe gracias a la conexión entre sujetos y máquinas; esto es, el conocimiento como un producto fragmentado y en posesión paralela en varias personas y máquinas. Por ejemplo, sostiene Siemens, la información (conocimiento, indica él) que no puedo almacenarlo en mi cerebro, puedo almacenarlo en mis amigos y en máquinas, y continua siendo mi conocimiento, producto de mi aprendizaje.

Ideas revolucionarias que obligan a pensar y reflexionar sobre nuestras concepciones o creencias pedagógicas y didácticas, a tal punto que, lo que sabemos o creemos, necesita ser reelaborado en aras de considerar los nuevos escenarios que la tecnología y la informática están diseñando —sin parar—. Ese fenómeno, que hemos consensuado tácitamente, en llamar redes sociales, se constituye en la base de esta teoría que Siemens llama CONECTIVISMO.

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Robótica en aulas.

Competitividad, conocimiento y educación constituyen las grandes exigencias del mundo globalizado, se suma a ello las características del trabajador del siglo XXI, pero ¿estamos trabajando en ello desde nuestras aulas? ¿Estamos enfocando nuestra enseñanza para que ellos sean quienes construyen sus propios conocimientos, logren habilidades y actitudes necesarias, hagan uso efectivo y correcto de las tecnologías de la comunicación?

 Involucrar a nuestros estudiantes en el mundo de la Robótica ayudaría a desarrollar el Razonamiento Lógico de nuestros estudiantes el cual sería beneficioso para muchas áreas.

 La Tecnología LEGO, que se fundamenta en el Construccionismo "aprender haciendo" de Seymour Papert posibilita el desarrollo de la creatividad, mejora las relaciones intra e inter personales, el trabajo el equipo; permite al docente realizar acciones que desarrollen la motivación, la memoria, el lenguaje, la atención, la percepción, la emoción de los educandos y otros aspectos que según estudios contribuyen a la educación , dando nuevo significado a la práctica pedagógica.

 Cuatro etapas muy importantes: Conectar, Construir, Analizar y Continuar bajo el monitoreo del docente quien interviene en los conflictos, dudas o para proponer nuevos retos.

 El trabajo en equipo se ve fortalecido en el rol que le toca a cada participante, se recomienda cuatro por grupo y son: Organizador, Constructor, Relator y Presentador.

 En este año de nuevos retos educativos, ojala podamos aplicar esta dinámica estrategia en nuestras aulas y después compartir nuestras experiencias para enriquecernos mutuamente.

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¿Estudia en Internet sin distraerse?

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El novelista Jonathan Franzen considera que es imposible escribir una buena novela desde un ordenador conectado a Internet. Por eso trabaja en un dispositivo marca Dell al que ha arrancado la tarjetawireless. Además, para protegerse de todas las tentaciones ha taponado con superglue todos los agujeros del ordenador por los que se podría conectar un cable de Internet. El escritor lo contó a la revista TIME y recomienda a todo aquel que pretenda trabajar con un nivel mínimo de concentración e interferencias hacer lo mismo.

Internet es una fuente de dispersión inagotable. Puede usted procrastinar sin límite alguno en sus brazos. Saltar de una ventana a otra y perder la noción del tiempo. Cuando consiga despertar habrá perdido al menos un par de horas de productividad y le costará horrores volver a concentrarse. Mientras un escritor como Jonathan Franzen puede permitirse la abstinencia digital alguien que se apunte a un curso online no podrá disfrutar de semejante excentricidad. A través de Internet le vendrá el conocimiento y la distracción. Todo a un tiempo y en el mismo pack. Y, sí, la mayoría de los mortales somos más sensibles a una cosa que a la otra.

 En el libro Superficiales. ¿Qué está haciendo Internet con nuestras mentes? (Taurus) el periodista tecnológico Nicholas Carr sugiere que la Red podría estar rediseñando nuestro cerebro para que prefiera consumir información corta, desarticulada y frecuentemente servida en explosivas cascadas, en lugar de las presentaciones largas, constantes y lineales que caracterizan a la lectura profunda o al estudio. ¿Cómo es posible entonces aprender en Internet, el lugar más disperso al que hayamos tenido acceso jamás?

Trabajamos o estudiamos como promedio con ocho ventanas abiertas al mismo tiempo y saltamos de una a otra cada 20 segundos. No pasarán más de 15 minutos sin que sea usted interrumpido por alguna tarea digital pretendidamente urgente. Por ejemplo, gestionar el email, actualizar Facebook, chatear por Gtalk, satisfacer una repentina curiosidad en Google, buscar un vídeo en YouTube … Dichas tareas pueden venirle dadas por las circunstancias, pero en la mayoría de los casos será usted mismo quien interrumpa su ritmo de trabajo porque no querrá pasar más tiempo sin saltar compulsivamente de una cosa a la otra.

Las encuestas sugieren que el control de los impulsos se está haciendo más débil en el mundo de la gratificación inmediata

En una encuesta realizada a 2500 personas por Webtrate, un softwarecreado para liberar de Internet a estudiantes, escritores y trabajadores que necesitan concentrarse, más de la mitad de los entrevistados admitió que tenía problemas para controlar sus impulsos y abstenerse de echar un vistazo a su email o a sus redes sociales mientras estudiaba o trabaja. Más del 60% dijo abandonar su línea de pensamientos para responder un correo o comentar en las redes sociales mientras trabajaban o escribían textos que requerían concentración máxima.

Según el empresario y programador Will Little, quien creó y diseñó el software Webtrate, Internet a pesar de sus múltiples beneficios reduce nuestros niveles de productividad y nos ayuda a procrastinar más y mejor porque nos da acceso a “un menú inmediato de distracciones instantáneas”. “Parece que cada vez sentimos una necesidad más acuciante de saciar nuestros deseos de información nueva revisando el email, la Web o las redes sociales. El entusiasmo por descubrir algo nuevo es tan poderoso que puede más que un trabajo importante por hacer. Las encuestas sugieren que el control de los impulsos se está haciendo más débil en el mundo de la gratificación inmediata”, dijo en una rueda de prensa. 

Los diseñadores y profesores de cursos online saben que tienen que luchar contra la competencia más feroz y cercana: Internet.Alexandra Maratchi, CEO de Homuork, una start up española dedicada al diseño de cursos online para la educación corporativa cuenta que experimentan con herramientas de diseño para no perder alumnos por el camino. “Trabajamos con la longitud de los vídeos. Los estudios demuestran que a partir del minuto ocho la atención cae en picado, así que los hacemos más cortos, usamos técnicas narrativas para contar los contenidos e intentamos que el propio curso parezca un escenario”

 Por su parte José I. Baile, profesor y vicerrector de Ordenación Académica de la UDIMA(Universidad a Distancia de Madrid) recuerda que estudiar en un medio online, no significa estar en Internet todo el tiempo. “La gran mayoría de los cursos online permiten obtener los materiales y descargarlos en el dispositivo para poder estudiarlos tranquilamente en cualquier lugar y momento, sin necesidad de tener acceso a la Red, para posteriormente volver  a la plataforma y realizar ciertas actividades de aprendizaje o de evaluación. Esta sería una de las primeras reglas para no dispersarse: no estar siempre conectado con la excusa de que se está estudiando porque habitualmente no es necesario”. Este experto recomienda a los alumnos de la enseñanza online que se den descansos de diez minutos de ocio en Internet por cada 50 dedicados a estudiar. Para Baile, lo que suele dispersar mucho al estudiante es un curso online sin profesor. “Si la formación es autodidacta se suele requerir mayor motivación personal y concentración, capacidad de autocontrol, autorregulación y concentración”.

La pasividad  lleva al aburrimiento, y éste a la dispersión. Es decir, si el curso no obliga al estudiante a hacer nada, salvo a ser receptor de información, pronto  nos iremos a navegar por Internet sin orden y concierto y perderemos el hilo de lo que estábamos haciendo. Los cursos diseñados por Homuork han encontrado una fórmula para mantener al alumno alerta: “Cada cierto tiempo y sin avisar salta una pregunta que evalúa el desempeño del alumno, no le dejamos mucho tiempo solo e inactivo”, explica Alexandra Maratchi y agrega: “Además, intentamos que que las plataformas sean espacios agradables, que esté todo en la misma pantalla para que no haya que cambiar constantemente de una a otra. Por último, siempre dejamos ver la secuencia, que el alumno vea dónde empieza y termina el curso para que no desespere”. Maratchi lo resume en proponer al alumno suficiente variedad para que no se vaya a otro sitio y animarle con elementos “que parecen de ocio pero no lo son”. "¡Casi tratamos al estudiante como si fuera un espectador!" 

¿Puede Internet salvarnos de Internet?

Paradójicamente Internet promete salvarnos de sí misma. Cada vez se crean más plataformas, software y aplicaciones online destinadas a hacernos más productivos y eficientes bloqueando el acceso a la Red de forma temporal o definitiva.

 Webtrate

El software ofrece a “los estudiantes procrastinadores” hasta tres modalidades para liberarse de Internet. El primer paso es configurar cuánto tiempo la quiere usted tener bloqueada en su ordenador, luego puede elegir una de estas opciones: 1. Bloquear, pero si reinicia el ordenador podrá volver a conectarse. 2. Bloquear y aunque reinicie no podrá volver a Internet hasta tanto no se agote el tiempo de no conexión que ha configurado. 3. Permanecer conectado pero con un filtro que le impida acceder a los sitios donde suele dispersarse, por ejemplo, el correo electrónico y las redes sociales. Ofrece 30 días gratuitos de prueba.

 Freedom

Aseguran sus creadores que su precio, 10 dólares (7 euros), serán una buena inversión porque lo convertirán en una persona eficiente. Esta aplicación ha sido probada por más de 500.000 usuarios y es compatible con WindowsMac y Android. Freedom desconecta el ordenador de Internet por el tiempo que usted decida y lo libera (por ese tiempo) de las distracciones digitales que le impiden trabajar. 

 Isolator

Le ayuda a concentrarse y le quita de en medio todas las fuentes de distracción. Cuando se pone en marcha Isolator cubre el escritorio y esconde todos los iconos y aplicaciones y solo le deja ver el documento de trabajo en el que debe concentrar toda su atención.

SelfControl

Es una aplicación gratis compatible con Mac que permite bloquear el acceso a sus pecados digitales preferidos, incluidos los servidores de correo electrónico y las redes sociales. También le deja a usted decidir el tiempo de abstinencia y hacer su propia lista negra de sitios que preferiría no ver mientras está trabajando. Debe pensar bien sus decisiones porque Selfcontrol no le permitirá conectarse a Internet hasta que el tiempo elegido no se agote. No podrá hacerlo aún cuando reinicie el ordenador.

Cold Turkey

Es un programa para Windows que funciona como un bloqueador de aplicaciones, Web y todo lo que usted decida que no lo deja avanzar en sus tareas. “Una vez que el ordenador está bloqueado –dicen sus creadores- usted aumentará la motivación y prestará más atención a su trabajo.

StayFocusd

En lugar de bloquear las distracciones digitales por un periodo de tiempo determinado, esta herramienta le permite decidir cuánto tiempo quiere perder al día y limita las horas que va a pasar en esos sitios donde usted sabe que procrastina como un campeón. Puede decidir pasar 60 minutos al día en Twitter o en Youtube, darse una hora para Ebay o diez minutos para revisar su Instagram. Funciona en Google Chrome. Los usuarios de Firefox tienen una prestación similar con LeechBlock.

Time Out

Para mantener un buen nivel de atención y concentración se deben tomar descansos cada cierto tiempo de estudio. Esa es la misión deTime Out: programar sus descansos a intervalos de tiempo que usted debe configurar. La aplicación disponible para Mac se encargará de recordar cuándo le tocan sus diez minutos de descanso.

Fuente; http://economia.elpais.com/economia/2014/10/01/actualidad/1412178663_011451.html

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Profesor TIC o TAC

Al  analizar el uso de las TIC y TAC en el proceso de enseñanza-aprendizaje relacionamos con el uso de la tecnología, herramientas, más no pensamos en las competencia informacional o digital, que implica hacer un uso reflexivo y crítico de las TIC , ponemos por encima a la tecnología y descuidamos la pedagogía, didáctica, el como  va alcanzar aprendizaje y conocimiento en los estudiante, he aquí les comparto un artículo sobre profesor TIC o TAC

Profesor TIC o TAC

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LA TECNOLOGÍA CONTRA LAS ELECCIONES LIBRES

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Por un lado, en nuestro país, el voto posee ‑debe poseer‑ 5 características: libre, personal, igual, obligatorio y secreto. Es necesario que cumpla con todas ellas para garantizar o considerar que la emisión del voto, el sufragio en sí, ha valido la pena, ha sido legítimo y concordante con los principios o exigencias de unas elecciones transparentes y democráticas.

Por otro lado, la emergencia del acceso y uso masificado de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), nos han permitido y nos está permitiendo un estilo de vida cada día más satisfactorio. Tareas domésticas, actividades académicas, responsabilidades laborales, y otros quehaceres recreativos, son ahora más satisfactorios, y nos permiten consumir menos tiempo que cuando lo hacíamos antes de su emergencia.

En el primer caso, disfrutamos de una estabilidad democrática, mal que bien, más saludable para el proceso de construcción de una convivencia humana más próspera y en camino a la equidad universal, sino a la justicia social ‑aunque para Drucker era nada más que una utopía‑.

En el segundo caso, la vida cotidiana se nos ha hecho más ligera, tanto en el ámbito privado como en el público. Entre otras cosas, porque han derrumbado las fronteras, al menos, las físicas; nos falta aún, derrumbar las fronteras ideológicas que también son tan inhumanas y mortales como las primeras, pero estamos involucrados en esa tarea.

No obstante, las TIC están logrando que el voto pierda la característica de secreto. ¿Cómo? El ciudadano elector ingresa a la cámara secreta y fotografía su voto, de esta manera da fe del voto que ha emitido, de la opción que ha marcado, y puede cobrar la compensación que le ofrecieron. Por supuesto, una forma más fácil y menos costosa de “comprar” votos.

En un país como el nuestro, donde muchas personas difícilmente pueden tener en sus manos un billete de 20 o 50 dólares por ejemplo, sería bastante gratificante obtenerlo a cambio de vender su voto. ¿Cómo evidencia o cumple con la venta? Con una fotografía tomada por ella misma, en la cámara secreta.

Aún está empezando este negocio, ¿hacia dónde nos llevará? Obviamente, a cualquier otra parte que no sea una democracia saludable y consolidada como la que soñamos desde hace muchas décadas.

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El alumno corporativo típico de hoy a nunca sale de casa sin su smartphone. Este dispositivo móvil, después de todo, sirve como una extensión de los individuos expertos en tecnología. Con él busca en la web para obtener información, recorre datos en línea para aprender y mantenerse entretenido. Esto por sí solo crea nuevas oportunidades para los profesionales de eLearning para llegar al siempre activo estudiante corporativo.

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Pero con el fin de beneficiarse del aumento del uso de teléfonos inteligentes, hay que ir más a fondo e incluso, cuestionar los supuestos. Es necesario saber más acerca de los hábitos, preferencias y actitudes de los alumnos que aprenden con móviles.

¿Qué dispositivo poseen y utilizan con frecuencia? ¿Cómo utilizan estos dispositivos? ¿Cuándo se conectan a Internet? ¿Cómo diferencia los dispositivos de la casa a los del trabajo?

Estas son sólo algunas de las muchas preguntas que usted debe ser capaz de responder. Su uso le permite identificar cuándo y dónde ocurre la experiencia de aprendizaje móvil y cómo se puede mejorar.

Recuerde, los alumnos utilizan sus dispositivos móviles de diversas formas, por lo que responden a las aplicaciones de aprendizaje móvil de maneras diferentes. Esta es la nueva norma. Y es prudente prepararse para ello en la planificación del próximo proyecto.

Aquí hay algunos buenos puntos para empezar.

1) Los usuarios móviles pasan rápidamente de un dispositivo a otro

A medida que las personas adquieren más y más dispositivos, tienden a cambiar de un dispositivo a otro con el fin de mantenerse en contacto. Este es un comportamiento común que se observa en un informe de Nielsen. Dejan un dispositivo de lado, digamos que un ordenador portátil en el trabajo, y luego toman otro cuando llegan a su casa: una computadora de escritorio o una tableta. Por supuesto, quieren continuar su experiencia donde la habían dejado.

Por otra parte, varios estudios revelan que uno de cada tres usuarios realiza múltiples tares simultáneamente con sus dispositivos móviles. La pregunta es: ¿la mayor parte de su atención se presta a los contenidos de aprendizaje? O, igualmente importante, ¿cómo podemos hacer que estos propietarios de múltiples dispositivos aprendan de manera efectiva?

Los usuarios de múltiples dispositivos o múltiples plataformas, por ejemplo, exigen que el contenido pueda ser accedido en cualquier lugar. Quieren que el contenido se ajuste a la pantalla que estén usando, por lo que el diseño adaptativo es crucial. Más importante aún, necesitan contenidos en varios formatos portátiles para poder continuar con sus lecciones, independientemente del dispositivo.

En resumen, usted tiene que entender mejor cómo los alumnos consumen contenido en todas las plataformas tecnológicas. Los profesionales de eLearning realmente necesitan entender mejor la tecnología, el diseño de interacción y el consumo multi-plataforma de los medios para prosperar en este espacio.

2) Los usuarios móviles no están dispuestos a esperar

Los alumnos expertos en tecnología que han adoptado dispositivos móviles tienen ciertas expectativas y la velocidad es una de ellas. De hecho, la velocidad es tan importante que es la característica más significativa que describe los hábitos informáticos. Los medios sociales y aplicaciones de mensajería instantánea, por ejemplo, giran en torno al elemento de la inmediatez. Todo sucede aquí mismo, ahora mismo.

Evidentemente, esto requiere profesionales de eLearning y empresas que se centren en lo que los estudiantes necesitan para que les presten atención. Lo primordial de esta excelente experiencia de usuario sin duda incluye:

Pantallas que cargan rápidamente en todo tipo de navegadores. Si son un poco más lentas, pueden molestar a los estudiantes. Esto se puede evitar mediante la simple eliminación de imágenes innecesarias y otros medios de comunicación, y optimizar su contenido para contenido de alta velocidad de carga. Haga de un sitio o carga de aplicaciones algo más rápido utilizando una red de entrega de contenido (CDN).
Contenido compatible con todas las plataformas para la visualización offline portátil. Pero no se trata de sólo aspirar a disponibilidad. Debería funcionar bien sin que los usuarios tengan que esperar más de 10 segundos para que la aplicación cargue.
3) A los usuarios móviles les encanta engancharse con videos en línea

En 2012, más de la mitad de los usuarios de smartphones (61%) y tablets (66%) estaban viendo vídeos en sus dispositivos. Un año más tarde, esos números subieron hasta 67% y 90% respectivamente.

Hay varias razones para esto. Mientras que las tabletas ofrecen una mejor experiencia de vídeo, los teléfonos inteligentes son mucho más sencillos de transportar. Ninguno podría sustituir totalmente la televisión, pero más y más usuarios los utilizan como sus pantallas de segunda (e incluso, tercera).

Y aquí hay un hecho aún más convincente: los usuarios tienden a tener más capacidad de atención cuando se despliega en los teléfonos inteligentes y tabletas. En el escritorio, tienden a engancharse sólo 2 minutos o menos. Pero en cambio, se enganchan durante unos 2,4 minutos en el iPhone, 3 minutos en dispositivos Android y más de 4 minutos en los dispositivos Symbian. Los usuarios de iPad tienen el mayor índice de atención: 5 minutos.

4) Los usuarios móviles participan en cortas sesiones de actividad

Sesiones de actividad cortas son la nueva norma. Según Deepika Nikhilender de Mindshare, la gente utiliza los teléfonos inteligentes para "picar" contenido. Piense en la información rápida que se actualiza en las redes sociales y en aplicaciones de mensajería instantánea.

Una investigación llevada a cabo por Yahoo! a finales de 2011 confirmó esta declaración. Se demostró que los usuarios móviles parece que no pueden dejar sus dispositivos. 53% de ellos dicen que “pican” contenido durante el día, por lo general, entre las 8:30 am y la 1 pm. Pero este "picoteo" ocurre en trozos: un poco de actividad aquí, un poco allá. Y no siempre sucede entre esas horas.

Aquí hay otro conjunto de hechos convincentes: aproximadamente el 48% de los usuarios dicen que está bien utilizar los dispositivos móviles en el baño, mientras que el 70% de ellos también lo hace durante las comidas por lo menos una vez al día.

5) Los usuarios móviles están siempre conectados, estén donde estén

Gracias a la práctica de traer su propio dispositivo (BYOD), la línea que separa la vida de negocios y personal de los alumnos móviles se difumina. Los usuarios son capaces de acceder a los contenidos no sólo en el trabajo o en casa, sino también cuando "hacen" otras cosas.

Lo hacen en el autobús, caminando por la calle e incluso, viendo la televisión. Los dueños de iPads o tabletas pueden no ser capaces de moverse con frecuencia, pero los usuarios de smartphones y iPhones básicamente pueden acceder al contenido y salir a correr, ir de compras e incluso, mientras verlo u oírlo cuando andan en bicicleta.

Es cierto que estas situaciones exponen a los alumnos móviles a una serie de distracciones. Pero también ofrece nuevas oportunidades para comprometerlos con el curso. Piense en el aprendizaje del tamaño de un bocado o en el podcasting. Estas estrategias funcionan especialmente para estudiantes auto-dirigidos que desean maximizar su tiempo escuchando las lecciones de audio o rápidamente leer párrafos cortos.

Fuente: nfo.shiftelearning.com

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Estrellas en la tierra) es una película de la India dirigida y producida por Aamir Khan y protaganizada por Darsheel Safary y Aamir Khan. Es la historia de un niño con necesidades especiales y su maestro inspirador.1 Taare Zameen Par fue la selección oficial de la India para los Premios Óscar de 2007. Un maestro extrovertido presta ayuda a su alumno disléxico Ishaan. Ishaan es incomprendido por sus padres que creen que es perezoso y poco inteligente. Luego se dan cuenta de que su hijo tiene una deficiencia de aprendizaje.

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Estimado(a)   integrante de la REDTUVIR
 
¿Quieres aprender algo más de matemática?7078231285?profile=original
 
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Comparto algunos recursos didácticos multimedia de algunos temas que puedan estar trabajando.
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Gamificación: cuando jugar es serio

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    El curso Gamificación: cuando jugar es serio cumple con los siguientes objetivos:

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Analíticas de e-learning en Moodle

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