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32 plataformas y proveedores MOOC

32 plataformas y proveedores MOOC

mooc3.jpgEnumeramos algunas de las organizaciones que actualmente ofrecen MOOCs y las plataformas que dan soporte a este tipo de proyectos, haciendo especial hincapié, al finalizar la lista, en proyectos originados y desarrollados en América Latina, que están creciendo en los últimos meses.

 

Si su plataforma MOOC no está incluida en este listado, por favor, háganos llegar la información al email  contenidos@americalearningmedia.com, para poder evaluarla e integrarla.

 

coursera.jpgCoursera es una plataforma educativa asociada con prestigiosas universidades y organizaciones de todo el mundo, basada en cuatro ideas clave: la eficacia del aprendizaje en línea, el aprendizaje para el dominio, la evaluación entre compañeros y el aprendizaje mixto. A través de esta plataforma, 145 instituciones de 28 países ofrecen 1.970 cursos. Su base de usuarios cuenta con 17 millones de alumnos.

Acceder: https://www.coursera.org/

 

edx.jpgedX fue fundada por la Universidad de Harvard y el Instituto Tecnológico de Massachusetts, y conecta a las personas con las principales universidades del mundo, Cuenta con más de 5 millones de estudiantes -de los cuáles 600.000 son latinoamericanos-, ofreciendo más de 950 cursos masivos, abiertos y en línea (MOOCs).

Acceder: https://www.edx.org/

 

future.learn.jpgFuturelearn es una plataforma MOOC de cursos en línea abiertos impulsada por la Open University (Gran Bretaña), en la que también participan otras instituciones, como las universidad de Auckland, Basel, Cape Town, Complutense de Madrid, y los Andes, entre otras. Actualmente cuenta con 93 partners a nivel mundial y registra más de 4 millones de personas que realizaron sus cursos desde su lanzamiento en septiembre de 2013. En Gran Bretaña, por ejemplo, el 77% de los cursos son distribuidos a través de FutureLearn, según informó el reporte ‘UK MOOC Report 2016’, elaborado por el website de recursos de e-learning, MoocLab.club.

Acceder: http://www.futurelearn.com

 

udacity.jpgUdacity es una organización educativa creada por Sebastian Thrun, ex-profesor de la Stanford University y docente especialista en Inteligencia Artificial. Imparte cursos de vanguardia desarrollados en asociación con empresas líderes como Google, AT&T, y Facebook.

Acceder: http://www.udacity.com/

 

canvas.jpgCanvas Network. Su lema “Engage in more than a course: Engage in a learning experience”, plantea la participación en una experiencia de aprendizaje más que en un curso. La propuesta que realiza esta organización es inscribirse en cursos online abiertos impartidos por colegios, universidades y organizaciones de todo el mundo. Finalizó 2015 con 117 partners a nivel global.

Acceder: https://www.canvas.net/

 

miriadax.jpgMiríada X pone a disposición de cualquier interesado cursos MOOCs gratuitos, a través de una plataforma abierta. La iniciativa es promovida por Telefónica Educación Digital y Universia, desde enero de 2013, con el fin de fomentar la difusión del conocimiento en el espacio iberoamericano de educación superior. Impacto: 2.065.000 alumnos matriculados, 1.700 profesores, 77 universidades y 380 cursos.

Acceder: https://miriadax.net/cursos

 

kadenze.jpgKadenze es una plataforma a MOOC optimizada para educación artística, que ofrece cursos de universidades como Stanford, Otis, Princeton. Texas – Austin, y el Maryland Institute College of Art (MICA), entre otras instituciones.

Acceder: https://www.kadenze.com/

 

emma.jpgEMMA. El European Multiple MOOC Aggregator, es una iniciativa piloto financiada por la Unión Europea. EMMA tiene como objetivo mostrar la excelencia en metodologías y prácticas educativas a través de experiencias piloto basadas en el uso de MOOCs en varias temáticas. EMMA ofrece un sistema que permite la distribución de cursos online gratuitos en diversos idiomas. Diferentes universidades europeas participan en esta acción piloto con la idea de contribuir a preservar la riqueza cultural, educativa y lingüística europea y como medio para promover el aprendizaje transcultural y multilíngüe.

Acceder: https://platform.europeanmoocs.eu/

 

inversity.jpgIversity. Plataforma de aprendizaje digital que ofrece cursos gratuitos en línea impartidos por instituciones de toda Europa, con el objetivo de que la educación sea más accesible, más asequible y más personalizada. La propuesta incluye la posibilidad de interactuar y compartir sus conocimientos con personas de todo el mundo, y obtener certificación de los estudios realizados, verificando los aprendizajes. El portal está en alemán e inglés.

Acceder: https://iversity.org/

 

open.study.jpgOpen2Study. Construido y gestionado por Open Universities Australia, fue lanzada en 2013 y atiende a más de 600.000 estudiantes. La plataforma cuenta con más de 35 millones de visitas al año, 1,7 millones de visitantes únicos y un índice de satisfacción de los estudiantes 96%.

Acceso: https://www.open2study.com/

 

open.sap.jpgopenSAP ofrece cursos MOOC en inglés impartidos por SAP, que se pueden realizar completamente en línea y a cuyo material se puede acceder desde cualquier dispositivo que esté conectado a Internet (computadora de escritorio, teléfonos inteligentes o tabletas). Los cursos se basan en vídeos, material de apoyo (diapositivas, folletos) y self-tests. Los participantes del curso tienen que trabajar en tareas semanales y mantener los plazos, y pueden discutir el contenido del curso en un foro de discusión. Los cursos terminan con un examen final. Al completar con éxito las tareas semanales y el examen final, los participantes reciben un historial de logros. La duración media de las unidades de vídeo es de 90 minutos por semana. En combinación con las evaluaciones de auto-estudio y tareas semanales, el esfuerzo medio necesario para completar con éxito un curso openSAP es de 4-5 horas por semana.

Acceder: https://open.sap.com/

 

openhpi.jpgopenHPI es la plataforma educativa en Internet del Instituto Alemán Hasso Plattner (Potsdam), una red de aprendizaje social de cursos en línea interactivos, que cubren diferentes temas vinculados a las tecnologías de las comunicaciones y la información. La propuesta está abierta a interesados de todo el mundo.

Acceder: https://open.hpi.de/

 

complexity.explorer.jpgComplexity Explorer es un repositorio web de materiales educativos relacionados con la ciencia de sistemas complejos, desarrollado por investigadores y educadores del Santa Fe Institute y la Portland State University. Complexity Explorer también ofrece un ‘Laboratorio Virtual’, que consiste en programas de simulación de código abierto que ilustran las ideas, teorías y herramientas de los sistemas complejos, acompañadas de planes de estudio diseñados para profesores y estudiantes independientes que quieren tomar ventaja de estas simulaciones. Todo el contenido del website de Complexity Explorer está abierto a cualquier interesado.

Acceder: https://www.complexityexplorer.org

 

open-mooc.jpgOpenMOOC es una plataforma  open source que implementa una solución MOOC completamente abierta.

Acceder: http://openmooc.org

 

open.desire2learn.jpgDesire2Learn Open Courses. Iniciativa impulsada por Desire2Learn y sus socios educativos.

Acceder: https://opencourses.desire2learn.com/cat/

 

unimooc.jpgUNiMOOC es una plataforma de cursos MOOC para emprendedores. Cuenta con más de 55.000 usuarios registrados. Está patrocinada por universidades como la Universidad de Alicante, la Universidad Menéndez Pelayo, y la Universidad de Murcia.

Acceder: http://unimooc.com/

 

master.university.jpgMasterUniversity fue fundada en enero de 2015 con el objetivo de proporcionar educación gratuita o a muy bajo costo, accesible a cualquier persona, en cualquier momento, haciendo énfasis en la calidad técnica de los cursos audiovisuales y de los profesores implicados, tanto del mundo académico y el profesional. Los especialistas interesados en formar parte de este proyecto, deben enviar su solicitud para que sea evaluada.

Acceder: http://www.masteruniversity.it/

 

alison.jpgALISON - Advance Learning Interactive Systems Onlin. Fundada en 2007, Alison es reconocido como uno de los primeros proveedores MOOC, cuyo objetivo es estar accesible para cualquier persona, en cualquier lugar, de forma gratuita, en el marco de un movimiento que hoy está revolucionando el acceso global a la educación, la capacitación en habilidades para el lugar de trabajo y oportunidades de empleo. Alison es una empresa social con fines de lucro dirigida por Mike Feerick, un empresario social en serie, Fellow de Ashoka y MBA de Harvard, que creó previamente exitosas empresas basadas en Internet en el ámbito de las telecomunicaciones, las finanzas, y la educación en línea. Según explican el portal corporativo de la plataforma, “ALISON cuenta con 4 millones de alumnos y 400.000 graduados de todo el mundo, con 200.000 nuevos usuarios que se registran todos los meses, lo que demuestra la alta demanda por parte de alumnos en todo el mundo en los cursos de habilidades del lugar de trabajo”. Se ofrecen 600 cursis y 35.000 temas de aprendizaje. El modelo ALISON se define asimismo como altamente escalable y auto-financiado. Obtuvo los siguientes premios: ‘UNESCO Award for Innovation in ICT for Education’ y ‘WISE World Innovation Summit for Education Award’. Además fue catalogada como una de las 20 principales empresas de e-learning de Europa en el ranking EdTech.

Acceder: https://alison.com

 

mooc.ed.jpgMOOC-Ed: Massive Open Online Courses para Educadores, es un proyecto del Friday Institute for Educational Innovation del NC State College of Education. Construido en los modelos de investigación basados en desarrollo profesional efectivo, comunidades profesionales de aprendizaje, y las comunidades de práctica en línea, los cursos MOOC-Ed se centran en el aprendizaje basado en proyectos, la colaboración y el aprendizaje entre iguales.

La iniciativa MOOC-Ed fue desarrollada por Glenn Kleiman y Mary Ann Wolf. Los cursos se construyen en colaboración con un equipo de expertos en tecnología educativa, educación matemática y alfabetización. Cada uno de los cursos MOOC-Ed incluyen los recursos básicos y materiales suplementarios en torno a un tema específico, permitiendo al mismo tiempo una gran cantidad de personalización y flexibilidad.

Website: http://www.mooc-ed.org/

 

course.sites.jpgCoursites.mooc es una plataforma de aprendizaje en línea gratuita e interactiva, que permite la facilitación y creación de cursos en línea, y ofrece a docentes de primaria y secundaria, profesores universitarios y educadores comunitarios la posibilidad de añadir un componente basado en web a sus cursos o incluso alojar un curso completo en Internet. Pueden elegir su propia URL, para que así los estudiantes puedan encontrar su página con facilidad. CourseSites cuenta con tecnología Blackboard, incluida la versión 9.1 de Blackboard Learn™, Blackboard Collaborate™, Blackboard Mobile™ y Blackboard Connect™. Impacto: 74,200 profesores, 12,573 instituciones, 159 países.

Acceder al catálogo de CourseSites MOOC: https://es.coursesites.com/

 

mooec.jpgMOOEC es un conjunto de clases de inglés en línea gratuitas, que forman parte de un curso MOOC y son proporcionadas por universidades  y colegios australianos. El proyecto inició en Brisbane (Australia), con el apoyo del gobierno del Estado de Queensland y la comunidad local vinculada a la enseñanza del idioma inglés. Las clases se organizan en los niveles de competencia establecidos y aprobados por un comité de profesionales del idioma inglés, con una supervisión de garantía de calidad del contenido.

Acceder: http://mooec.com/

 

qualt.jpgQualt. Lanzada en mayo de 2014, es la primera plataforma Massive Open Course Online (MOOC) para competencias profesionales, diseñada para su acceso a través de dispositivos móviles. Los cursos móviles de Qualt se basan en los cursos desarrollados por la Asociación de Técnicos de Contabilidad (AAT, Association of Accounting Technicians), Google, el Instituto de Marketing Directo y Digital (IDM, Institute of Direct and Digital Marketing) y otros organismos profesionales.

Cada curso está totalmente contenido dentro de una aplicación de descarga gratuita, que permite a los usuarios aprender en cualquier lugar, desde su teléfono Android o iOS.

Acceder: http://www.qualt.com/

 

unow.jpgUnow es una plataforma MOOC de origen francés para profesionales, que ha apoyado a más de 200 000 personas en la adquisición de habilidades transferibles a las empresas.

Acceder: https://www.unow.fr/

 

eduopen.jpgeduOpen es una plataforma creada por 14 universidades públicas italianas que ofrece cursos MOOC de formación de alta calidad a distancia, impartidos por profesores de las instituciones participantes, entre las que se encuentran las siguientes: Università di Bari Aldo Moro, Università di Catania, Università di Ferrara, Università di Genova, Università di Modena e Reggio Emilia, Università di Milano Bicocca, Università di Parma, Università Ca' Foscari.

Acceder: http://eduopen.org/moocs.html

 

uvx.jpgLa plataforma MOOC UVX es una personalización de la plataforma EdX desarrollada por la Universitat de València. Su objetivo es ofrecer cursos con contenidos de calidad y de interés para cualquier persona donde quiera que sea la nación que se encuentre. “Queremos ampliar el acceso a la educación a todo el mundo”, señalan sus desarrolladores. Los cursos de UVX son ofertados sin ánimo de lucro y son totalmente gratuitos. La plataforma actualmente se encuentra en fase de pruebas.

Acceder: http://uvx.uv.es

.

moodle.jpgMoodle es una de las plataformas LMS más implementadas a nivel mundial, que puede ser utilizada para el desarrollo de proyectos MOOC.

De hecho, la plataforma MOOC italiana eduOpen está basada en Moodle.

Acceder a Moodle: https://moodle.org

.

educativa.jpge-ducativa es una plataforma de elearning para dictar cursos y gestionar material educativo a través de Internet, dirigida a instituciones educativas, empresas o consultoras, que deseen impartir cursos a distancia o apoyar la capacitación presencial. Se trata de un LMS multi-idioma, totalmente administrable, con una configuración fácil e intuitiva de todas las funcionalidades y secciones, que puede ser utilizado para gestionar cursos MOOC desarrollados con herramientas de autoría que creen contenidos SCORM y HTML5. La plataforma está orientada al trabajo en grupos y permite generar (entre otras funcionalidades):

  • exámenes online, parametrizables, con resultados automáticos,
  • encuestas para obtener feedback de los alumnos,
  • reportes con información estadística, exportable, de toda la actividad del curso
  • certificados y constancias de cursado o aprobación,

Además, el LMS es integrable con sistemas académicos o de gestión externos.

Para obtener mayor información sobre las características y prestaciones que ofrece e-educativa: http://www.educativa.com/campus/caracteristicas-campus/

 

idb.jpgInter-American Development Bank MOOCs. El Banco Interamericano de Desarrollo (BID) ofrece desde 2014 una serie de Cursos Masivos Abiertos En Línea sobre desarrollo social y económico, los cuales son gratuitos y están abiertos para cualquier persona interesada en el progreso de los países de América Latina y el Caribe. Estos cursos se ofrecen a través de edX.org, la plataforma de educación en línea fundada por la Universidad de Harvard y el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT). Los cursos en su mayoría están disponibles en español y han sido preparados por especialistas del Banco y de la Región.

Acceder: https://www.edx.org/school/idbx

 

mexico.x.jpgMéxico X, es la Plataforma de cursos abiertos gratuitos masivos en línea de la Secretaría de Educación Pública de México, en coordinación con la Estrategia Digital Nacional de Presidencia de la República, operada por la Dirección General de Televisión, de la cual participan entre otras instituciones: la Universidad Abierta y a Distancia de México, la Universidad Hebraica, el Tecnológico de Monterrey, la Universidad Nacional Autónoma de México, la Universidad Internacional de la Rioja y la Universidad Pedagógica Nacional, entre otras. La iniciativa México X reúne cerca de 25 universidades e instituciones de educación superior y la oferta actual de 74 cursos ha impactado a más de 600,000 participantes. Adicionalmente, otras instituciones poseen su oferta independiente. Ejemplo de ello es la Universidad Nacional Autónoma de México que, como parte de este consorcio y en alianza con Coursera ha alcanzado la cifra de 1.307.746 participantes inscritos

Acceder: http://mx.televisioneducativa.gob.mx/

 

veduca.jpgVeduca es una plataforma brasileña que ofrece más de 200 cursos online gratuitos en 21 área del conocimiento, generados por más de 20 instituciones educativas de prestigio, entre las que se destacan las universidades USP, UnB, Unicamp, Harvard y MIT, entre muchas otras. Ya cuenta con más de 1 millón de estudiantes matriculados, y brinda la posibilidad de certificar los cursos realizados.

Acceder: http://www.veduca.com.br/

 

telescopio.jpgTelescopio es un proyecto desarrollado por un equipo interdisciplinario de investigadores, docentes, diseñadores instruccionales y diseñadores multimedia, con el apoyo y coordinación del área de e-Learning GES de Universidad Galileo. Su objetivo es brindar a todas las personas accesibilidad de programas académicos de alta calidad. Los cursos están diseñados de una forma práctica y amigable, con videos, recursos interactivos, auto-evaluaciones y aprendizaje social. Los contenidos están diseñados sobre una base de sólidos fundamentos pedagógicos, que proporcionaran retroalimentación para que cada alumno pueda monitorear su propio avance. A partir de la incorporación de la Universidad Galileo como Contributor Member de edX, Telescopio Galileo migrará a Open edX.

Acceder: http://telescopio.galileo.edu/

 

red.cedia.jpgMOOCs CEDIA. La Red Nacional de Educación e Investigación de Ecuador (CEDIA) cuenta con una plataforma MOOC Open edX, que pone a disposición de todas las universidades que forman parte de su red, para que cada las instituciones puedan desplegar sus MOOCs.

Acceder: https://www.cedia.org.ec/respositorios/plataforma-para-mooc

 

Agosto 2016

Fuente: http://www.americalearningmedia.com/edicion-047/531-tester/7339-plataformas-y-proveedores-mooc

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Constructivismo

El realizar un análisis de lo que es el constructivismo, considerando las diversas variables y puntos de vista desde una concepción filosófica, social y psicológica, permitirá tener una visión más completa de esta posición y sus beneficios para lograr en nuestros alumnos y alumnas una educación de calidad y con aprendizajes realmente significativos.

¿Qué es el socio constructivismo?
El socio constructivismo es una teoría Psico-pedagógica que entiende el proceso del desarrollo humano como un proceso de aprendizaje gradual en el que la persona cumple un rol activo operante, y que se da a través del intercambio socio-histórico-cultural. A diferencia de otros modelos que pretenden explicar también el desarrollo humano, el socio constructivismo da todo su peso a la idea de que el contacto con los elementos de la cultura y de la historia es lo que propicia y permite el desarrollo de las estructuras cognoscitivas del ser humano, se entiende así que el desarrollo es paralelo al proceso mediante el cual el ser humano se inserta eficazmente en la cultura, mediante el intercambio conductual-simbólico, hasta llegar a conquistar el lenguaje, herramienta por excelencia del desarrollo y de la cultura.
Podemos sintetizar las características principales del socio-constructivismo en los siguientes elementos:
· El agente (psicológico, pedagógico) no es pasivo respecto al proceso de su desarrollo, sino que es él quien, estimulado por el medio, compone y construye su propio tejido conceptual y simbólico y desarrolla así las propias condiciones de su aprendizaje.
· El medio social, cultural, e histórico, es decir, todo el complejo simbólico de las relaciones sociales humanas, es la condición de posibilidad, aquello que propicia, estimula, y determina el desarrollo y aprendizaje de la persona.

· La herramienta fundamental mediante la cual el ser humano se desarrolla para acceder a la cultura es mediante el lenguaje. Aquí es pertinente aquel aforismo del filósofo austríaco Ludwig Witgenstein, “los límites del lenguaje son los límites de mi
Teniendo claro que todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza a través de un proceso mental que finaliza con la adquisición de un conocimiento nuevo, podemos entender que los conocimientos previos que el alumno o alumna posea serán claves para la construcción de este nuevo conocimiento.

A través de este trabajo se pretende realizar un análisis de las diferentes situaciones de aprendizaje donde a través de este modelo el alumno pueda utilizar operaciones mentales de orden superior como juzgar, inferir, deducir, investigar, seleccionar, sistematizar, y otras que le permitan formar más estructuras cognitivas que, en definitiva, lograran aprendizajes significativos y construir sus propios aprendizajes.

MARCO TEORICO

¿QUE ES EL CONSTRUCTIVISMO?

Básicamente puede decirse que el constructivismo es el modelo que mantiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de estos dos factores. En consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, esta construcción se realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), o sea con lo que ya construyó en su relación con el medio que lo rodea.

Esta construcción que se realiza todos los días y en casi todos los contextos de la vida, depende sobre todo de dos aspectos:

1.- De la representación inicial que se tiene de la nueva información
2.- De la actividad externa o interna que se desarrolla al respecto.

En definitiva, todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza a través de un proceso mental que conlleva a la adquisición de un conocimiento nuevo. Pero en este proceso no es solo el nuevo conocimiento que se ha adquirido, sino, sobre todo la posibilidad de construirlo y adquirir una nueva competencia que le permitirá generalizar, es decir, aplicar lo ya conocido a una situación nueva.

El Modelo Constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construcción se produce:

Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (Piaget)
Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vygotsky)
Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)

Una estrategia adecuada para llevar a la práctica este modelo es "El método de proyectos", ya que permite interactuar en situaciones concretas y significativas y estimula el "saber", el “saber hacer" y el "saber ser", es decir, lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal.

En este Modelo el rol del docente cambia. Es moderador, coordinador, facilitador, mediador y también un participante más. El constructivismo supone también un clima afectivo, armónico, de mutua confianza, ayudando a que los alumnos y alumnas se vinculen positivamente con el conocimiento y por sobre todo con su proceso de adquisición.

El profesor como mediador del aprendizaje debe:

Conocer los intereses de alumnos y alumnas y sus diferencias individuales (Inteligencias Múltiples)
Conocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos.
Conocer los estímulos de sus contextos: familiares, comunitarios, educativos y otros.
Contextualizar las actividades.

CONCEPCIÓN SOCIAL DEL CONTRUCTIVISMO

La contribución de Vygotsky ha significado que ya el aprendizaje no se considere como una actividad individual, sino más bien social. Se valora la importancia de la interacción social en el aprendizaje. Se ha comprobado que el estudiante aprende más eficazmente cuando lo hace en forma cooperativa.

Si bien también la enseñanza debe individualizarse en el sentido de permitir a cada alumno trabajar con independencia y a su propio ritmo, es necesario promover la colaboración y el trabajo grupal, ya que se establecen mejores relaciones con los demás, aprenden más, se sienten más motivados, aumenta su autoestima y aprenden habilidades sociales más efectivas.

En la práctica esta concepción social del constructivismo, se aplica en el trabajo cooperativo, pero es necesario tener muy claro los siguientes pasos que permiten al docente estructurar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje cooperativo:

Especificar objetivos de enseñanza.
Decidir el tamaño del grupo.
Asignar estudiantes a los grupos.
Preparar o condicionar el aula.
Planear los materiales de enseñanza.
Asignar los roles para asegurar la interdependencia.
Explicar las tareas académicas.
Estructurar la meta grupal de interdependencia positiva.
Estructurar la valoración individual.
Estructurar la cooperación intergrupal.
Explicar los criterios del éxito.
Especificar las conductas deseadas.
Monitorear la conducta de los estudiantes.
Proporcionar asistencia con relación a la tarea.
Intervenir para enseñar con relación a la tarea.
Proporcionar un cierre a la lección.
Evaluar la calidad y cantidad de aprendizaje de los alumnos.
Valorar el funcionamiento del grupo.

De acuerdo a estos pasos el profesor puede trabajar con cinco tipos de estrategias:

Especificar con claridad los propósitos del curso o lección.
Tomar ciertas decisiones en la forma de ubicar a los alumnos en el grupo.
Explicar con claridad a los estudiantes la tarea y la estructura de meta.
Monitorear la efectividad de los grupos.
Evaluar el nivel de logros de los alumnos y ayudarles a discutir, que también hay que colaborar unos a otros.

Para que un trabajo grupal sea realmente cooperativo reúne las siguientes características:

Interdependencia positiva.
Introducción cara a cara.
Responsabilidad Individual.
Utilización de habilidades interpersonales.
Procesamiento grupal.

CONCEPCIÓN PSICOLÓGICA DEL CONSTRUCTIVISMO

El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje, por lo tanto, según TAMA (1986) el profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno para:

1.- Enseñarle a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades cognitivas que les permitan optimizar sus procesos de razonamiento

2.- Enseñarle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales (meta cognición) para poder controlarlos y modificarlos (autonomía), mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje.

3.- Enseñarle sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas, dentro del currículo escolar.

En el alumno se debe favorecer el proceso de meta cognición, tomando esto como base, se presenta un gráfico tomado del libro

"Aprender a Pensar y Pensar para Aprender “de TORRE-PUENTE (1992) donde se refleja visualmente como favorecer en el alumno esta meta cognición:

TAREA

Propósito

Características

Conocimiento que tengo sobre el tema

Cuál es la mejor estrategia (fases y técnicas)

Momentos

Valoración proceso

Errores

Causas

Corregir

CONCEPCIÓN FILOSOFICA DEL CONSTRUCTIVISMO

El constructivismo plantea que nuestro mundo es un mundo humano, producto de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales que hemos alcanzado a procesar desde nuestras "operaciones mentales (Piaget).

Esta posición filosófica constructivista implica que el conocimiento humano no se recibe en forma pasiva ni del mundo ni de nadie, sino que es procesado y construido activamente, además la función cognoscitiva está al servicio de la vida, es una función adaptativa, y por lo tanto el conocimiento permite que la persona organice su mundo experiencial y vivencial,

La enseñanza constructivista considera que el aprendizaje humano es siempre una construcción interior.

Para el constructivismo la objetividad en sí misma, separada del hombre no tiene sentido, pues todo conocimiento es una interpretación, una construcción mental, de donde resulta imposible aislar al investigador de lo investigado. El aprendizaje es siempre una reconstrucción interior y subjetiva.

El lograr entender el problema de la construcción del conocimiento ha sido objeto de preocupación filosófica desde que el hombre ha empezado a reflexionar sobre sí mismo. Se plantea que lo que el ser humano es, es esencialmente producto de su capacidad para adquirir conocimientos que les han permitido anticipar, explicar y controlar muchas cosas.

CARACTERISTICAS DE UN PROFESOR CONSTRUCTIVISTA

Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del alumno
Usa materia prima y fuentes primarias en conjunto con materiales físicos, interactivos y manipulables.
Usa terminología cognitiva tal como: Clasificar, analizar, predecir, crear, inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar.
Investiga acerca de la comprensión de conceptos que tienen los estudiantes, antes de compartir con ellos su propia comprensión de estos conceptos.
Desafía la indagación haciendo preguntas que necesitan respuestas muy bien reflexionadas y desafía también a que se hagan preguntas entre ellos.

CONCLUSIONES

Luego de realizado este análisis sobre el constructivismo, se puede concluir que:

1.- La reforma educacional tiene como base el constructivismo, ya que todas sus acciones tienen a lograr que los alumnos construyan su propio aprendizaje logrando aprendizajes significativos.
2.- Las experiencias y conocimientos previos del alumno son claves para lograr mejores aprendizajes.
3.- Para que los docentes hagan suya esta corriente y la vivan realmente en el día a día deben conocer muy bien sus principios y conocer el punto de vista de quienes son precursores en el constructivismo pues solo de esta forma tendrán una base sólida para su implementación.

4.- Cuando hablamos de "construcción de los aprendizajes", nos referimos a que el alumno para aprender realiza diferentes conexiones cognitivas que le permiten utilizar operaciones mentales y con la utilización de sus conocimientos previos puede ir armando nuevos aprendizajes.
5.- El profesor tiene un rol de mediador en el aprendizaje, debe hacer que el alumno investigue, descubra, compare y comparta sus ideas.
6.- Para una acción efectiva desde el punto de vista del constructivismo, el profesor debe partir del nivel de desarrollo del alumno, considerando siempre sus experiencias previas.
7.- El constructivismo es la corriente de moda aplicada actualmente a la educación, pero de acuerdo a lo leído y a la experiencia personal, en la Esta teoría, fue propuesta por Lev Siminovach Vygotsky.

SOCIOCONSTRUCTIVISMO
Esta teoría, fue propuesta por Lev Siminovach Vygotsky.
Características:
El ser humano, actúa sobre la realidad, con el fin de transformarla, y transformarse el mismo a través de instrumentos psicológicos denominados mediadores, o herramientas, siendo la principal, el lenguaje.
Zona de desarrollo próximo: Plantea, que se aprende en el ámbito social, por interacción y en forma deliberada, permitiendo que el niño se comprometa en las actividades que realiza.
El lenguaje, es la herramienta para la interacción social.
Internalización. Paso de los conocimientos del dominio público al dominio individual (Plano interpsicologico al plano intrapsicologico).
Victoriosa la Revolución, Rusia se encontraba en un estado lamentable. Todo estaba por construir. Uno de los más serios problemas a los que se debía hacer frente era la educación. En aquella época, tal y como se atestigua, el índice de analfabetismo giraba en torno a un 70%. Sin embargo, a pesar de esas circunstancias, los dirigentes que gobernaban el nuevo estado deseaban promover una renovación que no se limitaba únicamente a reconstruir el país. (Lucci, 2006)
“Un pensamiento puede compararse con una nube que arroja una lluvia de palabras”
Lev Siminovach Vygotsky
La nueva filosofía marxista hacía énfasis en el socialismo y el colectivismo. Vygotsky incorpora y basa su teoría en el socio culturismo. Para él, el desarrollo del individuo es el resultado de su cultura. Su teoría está centralizada en el lenguaje, el pensamiento y el razonamiento. Estas habilidades se desarrollan a través de la relación social con otros especialmente con los padres y a través del conocimiento de la cultura. La cultura hace dos contribuciones al desarrollo intelectual del niño. Primero el pequeño adquiere el conocimiento de la misma. En segundo lugar, el niño adquiere las herramientas para procesar sus esquemas mentales de acuerdo a la cultura que lo rodea. La cultura de acuerdo a Vygotsky provee al niño con los medios para pensar y para asimilar sus pensamientos basados en las creencias de su cultura. (Ramiolra2016.)
El trabajo de Vygotsky, según Rolanora (1995), está fuertemente influenciado por las ideas de Marx y Engels, por la dialéctica de Hegel, por el evolucionismo de Darwin, por la filosofía de Espinosa y por las ideas de Pierre Janet, entre otros pensadores. (Lucci, 2006).
Uno de los grandes problemas al que los investigadores, que debían llevar adelante la construcción de la nueva ciencia, tuvieron que afrontar fueron justamente los límites impuestos por los dirigentes de la nación, ya que únicamente podían apoyarse en la filosofía marxista. El desafío era grande, principalmente porque no había unicidad, entre los marxistas rusos, sobre la interpretación del materialismo. (Lucci, 2006)
Para mejor entender la teoría de Vygotsky, es importar analizar el ambiente político que se vivía en Rusia en aquella época. Vygotsky empezó a trabajar en el campo de la psicología poco tiempo después de la revolución rusa en la cual el Marxismo reemplazó al zar. La nueva filosofía marxista hacía énfasis en el socialismo y el colectivismo. Vygotsky incorpora y basa su teoría en el socio culturismo. Para él, el desarrollo del individuo es el resultado de su cultura. Su teoría está centralizada en el lenguaje, el pensamiento y el razonamiento. Estas habilidades se desarrollan a través de la relación social con otros especialmente con los padres y a través del conocimiento de la cultura. La cultura hace dos contribuciones al desarrollo intelectual del niño. Primero el pequeño adquiere el conocimiento de la misma. En segundo lugar, el niño adquiere las herramientas para procesar sus esquemas mentales de acuerdo a la cultura que lo rodea. La cultura de acuerdo a Vygotsky provee al niño con los medios para pensar y para asimilar sus pensamientos basados en las creencias de su cultura. (Ramiolra,2016)
Cada uno de ellos aportó…
Vygotsky VS Piaget
Si para Piaget el motor de desarrollo era el desequilibrio (desequilibrio que conduce a las equilibraciones) en la perspectiva socio histórico de Vygotsky el motor de desarrollo será un proceso de humanización en el que todas las personas que rodean al niño, padres, hermanos, amigos maestros se convierten en agentes del desarrollo al impulsar y regular sus conductas.
Para analizar las relaciones de su aprendizaje y desarrollo, Vygotsky plantea dos niveles evolutivos: el nivel de desarrollo real y el nivel de desarrollo potencial. El nivel del desarrollo real lo constituiría el conjunto de actividades que el niño es capaz de hacer por sí solo.
El nivel de desarrollo potencial lo determinaría el conjunto de actividades que el niño es capaz de realizar con la ayuda de otras personas, La zona de desarrollo próximo sería la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial es determinado a través de la guía de un adulto o con la colaboración de un compañero más eficaz. Aquí es donde Vygotsky sitúa las relaciones entre aprendizaje y desarrollo. El

Aprendizaje estimula una serie de procesos evolutivos internos capaces de operar solo cuando el niño está en interacción con las personas de su entorno. De ahí que para Vygotsky el buen aprendizaje es aquel que precede al desarrollo convirtiéndose en motor y dinamizador del mismo. (Bengoechea G., 1996)
La teoría de Vygotsky
Se refiere a como el ser humano ya trae consigo un código genético o “línea natural del desarrollo” también llamado código cerrado, la cual está en función de aprendizaje, en el momento que el individuo interactúa con el medio ambiente. Su teoría toma en cuenta la interacción sociocultural, en contra posición de Piaget. No podemos decir que el individuo se constituye de un aislamiento. Más bien de una interacción, donde influyen mediadores que guían al niño a desarrollar sus capacidades cognitivas. (Chiclayo, 2013)
En sus investigaciones, Vygotsky establece por lo menos 5 fases para entender cómo es que se desarrolla el aprendizaje: La primera habla sobre las funciones mentales inferiores (determinadas genéticamente) y superiores (determinadas a través de los símbolos e interacción con la comunidad).
La segunda etapa se refiere a las habilidades psicológicas. El psicólogo ruso consideraba que la atención, la memoria, la formulación de conceptos son primero un fenómeno social y después cada persona las interioriza para apropiárselas y perfeccionar sus habilidades, siendo esto que el aprendizaje es un proceso social y luego individual. A esto último le llamó Ley de doble formación y señalaba que, en el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces, primero a nivel social (interpsicologico) y luego a nivel individual (intrapsicologico). Esto puede aplicarse igualmente a la atención voluntaria, a la memoria lógica y a la formación de conceptos. Todas las funciones psicológicas se originan como relaciones entre seres humanos.
La tercera concepción se refiere a lo que Vygotsky llama la zona de Desarrollo Próximo, la cual es entendida como el nivel de desarrollo efectivo; ósea, la distancia que hay entre el conocimiento que la persona es capaz de hacer por si solo y el nivel de desarrollo potencial, aquello que necesita la ayuda de alguien más para poderlo aprender.
[Vygotsky consideraba como parte importante de la interacción social los signos, el lenguaje, los símbolos, la escritura. A estos elementos los llamaba herramientas psicológicas y señalaba que éstos hacían posible la transición entre las funciones mentales inferiores y superiores. En este punto Vygotsky puso especial énfasis, ya que señalaba que el lenguaje es una parte fundamental para construir el conocimiento ya que a través de él expresamos sentimientos y experiencias y es la forma más precisa de apropiarse conocimientos ya sea plasmados en un libro, por conversaciones, o por señales.]
Por último, abordó el tema de la mediación social y semiótica que básicamente aporta que hay dos tipos de instrumentos en el aprendizaje. lo físico que se encuentra en nuestras vidas como el libro, la mesa, etc. y lo interno (lenguaje, escritura), los cuales permiten que se regule la conducta social.
Del Constructivismo al Socio constructivismo
Las aportaciones de Vygotsky vinieron a completar la concepción del constructivismo, cuyos principales exponentes fueron Jean Piaget, Ausubel y Jerome Bruner, entre otros. Todos estos autores coincidían en que el individuo es el responsable de su propio conocimiento, en el cual el docente es sólo uno más que aprende y que hasta cierto punto asesora a los estudiantes.
Vygotsky fue contemporáneo de Jean Piaget, y aunque en la línea del tiempo sólo coincidieron unos cuantos años, las aportaciones de ambos fueron fundamentales para alimentar la teoría de constructivismo, que es una de las bases del desarrollo de los programas de estudio y proceso de enseñanza actual.
Tanto, Jean Piaget como Vygotsky postularon que el conocimiento se construye por cada sujeto y no era resultado de una adquisición de respuestas.
La teoría de Piaget
Piaget estableció la teoría del desarrollo en la que consideraba que la inteligencia tiene etapas” evolutivas, en las que, sucesivamente, el individuo reorganiza constantemente sus estructuras mentales y las adecua de acuerdo a cada contexto. Los principios fundamentales de su teoría son: adaptación, organización, experiencia, asimilación y acomodación.
Piaget consideraba que el desarrollo intelectual se explica dentro de un marco de interacción entre el sujeto con el objetivo y el desarrollo de una serie de procesos que permiten organizar la información para lograr una adaptación que lo conduzca a un equilibrio. Si existe desequilibrio hay aprendizaje.
En cambio, Vygotsky tomó este mismo modelo evolutivo, pero con la particularidad del énfasis del desarrollo cognitivo no sólo como producto biológico (genético) sino también y esencialmente social
Con el paso del tiempo se corroboró que ambos teóricos tenían razón, el aprendizaje es esencialmente social y cambia constantemente. Muchas de las teorías de Piaget y Vygotsky son un referente en la educación constructivista que se aplica en muchas escuelas del mundo.
La zona del desarrollo próximo y el andamiaje
Una vez que hemos abordado las principales ideas de Vygotsky profundizaremos sobre el andamiaje. Este concepto desarrollado principalmente por Jerome Bruner, no podría entenderse sin el concepto de Desarrollo Próximo de Lev Vygotsky, que ya explicamos brevemente arriba.
Lev Vygotsky señalaba que al principio el maestro (o el tutor) hace la mayor parte del trabajo al fijar las bases del aprendizaje, pero después, comparte la responsabilidad con el alumno en la construcción del conocimiento.
Bruner tomó las investigaciones del psicólogo ruso sobre la diferencia que hay entre el aprendizaje y el nivel de competencia que un niño puede alcanzar cuando es guiado y apoyado por otra persona (ZDP) y de ahí derivó la idea de que un adulto u otro compañero del aprendiz podrían ayudar al niño a alcanzar su zona de desarrollo próximo, ya sea copiando el comportamiento o motivándolo. A esto lo llamó “aprendizaje por descubrimiento”, es decir que el tutor debe llevar a los estudiantes a que descubran relaciones entre conceptos y construyan proposiciones por ellos mismos.
Tomando en cuenta lo anterior, Bruner realizaba una analogía entre la construcción del aprendizaje con la de un edificio y consideraba que al igual que en una edificación, para lograr el conocimiento se debe colocar un andamio un poco más abajo de lo ya construido, de manera que con su apoyo se pueda llegar al siguiente nivel.
Conforme el estudiante se vuelve más diestro, el profesor va retirando el andamiaje para que se desenvuelva independientemente. No es posible hablar de andamiajes de aprendizajes sin aludir a la noción de zona de desarrollo próximo (ZDP), que se define como el espacio de construcción de conocimientos que está configurado entre el nivel de dificultad de los problemas que el niño puede resolver de manera independiente -nivel de desarrollo real (NDP)-, y el nivel de los problemas que puede resolver con ayuda (andamiaje) de adultos –
“La clave es asegurarse que el andamiaje mantiene al discípulo en la Zona de Desarrollo Próximo, que se modifica en tanto que este desarrolla sus capacidades”.
Esto significa que el estudiante puede involucrarse en actividades o tareas que quedan por encima de su competencia individual, pero en las que podrá participar y desempeñarse sin problema gracias al soporte (andamiaje) suministrado por el sujeto más experto.
Bruner establece que en un principio existe una fuerte asimetría, debido a las diferencias de conocimientos entre el estudiante y la persona que enseña, lo que hace al aprendiz altamente dependiente en cuanto la regulación de actividades, definición de metas y tareas, sin embargo, paulatinamente, con base en el proceso de aprendizaje andamiado estas diferencias desaparecen por lo que el estudiante va logrando autonomía a medida que necesita menos del maestro.
desde esta perspectiva el papel del maestro es sólo un orientador y “provocador” de situaciones de aprendizaje, en las que el alumno dude de sus propias ideas y sienta la necesidad de buscar nuevas explicaciones, nuevos caminos que vuelvan a satisfacer esos esquemas mentales, los cuales, han sido configurados por la interacción con su medio natural y social.
Después de realizar un análisis de las diversas lecturas existentes en la bibliografía consultada se considera que para que el proceso de andamiaje se establezca con éxito debe haber al menos tres condiciones
1. Que el alumno tenga ganas de aprender
2. Qué se encuentre motivado
3. Que el profesor tenga bien definidos los propósitos y temas que servirán para el andamiaje del alumno. De tal modo que el profesor pueda desarrollar cuestiones críticas y controlando la frustración.
Los principales aportes de esta teoría a la educación actual son.
Se construye socialmente los planes y programas deben estar diseñados de tal manera que incluyan la interacción social entre alumnos y profesor, entre los estudiantes y la comunidad.
Se construye a partir de la experiencia es necesaria la implementación de actividades de laboratorio, experimentación y solución de problemas.
Se da en la interacción social el aprendizaje debe situarse en un ambiente real, en situaciones significativas
Se construye a través del diálogo, entendido como intercambio activo ,los equipos de trabajo, discusiones y debates son actividades que contribuirán al aprendizaje.
Es un proceso activo: se experimenta, se cometen errores, se buscan soluciones es importante la forma en que se presenta la información y la experiencia del estudiante.
Es una construcción la búsqueda, la indagación, la exploración, la investigación, la solución de problemas pueden jugar un papel importante.
Esta teoría permite enfocar en algunos aspectos importantes:
El medio social que rodea al estudiante. Sólo en un contexto social se logra el aprendizaje significativo, por eso resulta relevante la interacción entre estudiantes, con la comunidad y por supuesto con el profesor.
Tomar en cuenta que la educación deberá asumir desafíos de transformación social.
El papel del profesor, considerando el concepto de ZDP y andamiaje retoma su importancia como formador y referente para sus estudiantes.
Las estrategias para incentivar el aprendizaje significativo deben ser promovidas y empleadas.

Fuente
Ramirez A ( 2016 ) “ Brunner y el Andamiaje”

Piaget J (2016) “ El desarr

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